日時 6月29日（日）15:00-16:30 ＊Zoomによるオンライン開催
内容
「英語教師の'knowing in being'」西本有逸（京都教育大）
「未来の英語教師を育てるPCK（Pedagogical Content Knowledge）の力：
稲岡章代教諭の授業事例分析」水野邦太郎（神戸女子大学）
参加費 無料（要予約）
申込み締切 6月28日
申込み・問合せ 京都教育大学・西本有逸
yuitsu@kyokyo-u.ac.jp
00:00
中高授業研究部会
活動内容：
中学と高校の英語授業の改善を目指して、理論と実践の両面から研究を進めています。授業改善に役立つ研究論文の輪読と討論、実践報告、ワークショップ、授業や教材研究や自己研修に役立つソフトウエアの紹介、ビデオによる授業研究、講演などを中心に、年8回、第2土曜日の午後に例会を開催しています。支部会員の例会参加費は無料です。中学高校の英語教育に関心をお持ちの会員の方なら、勤務校の校種に関係なく、ホームページからいつでもメンバー登録が可能です。春と夏には、会員外の中学や高校の先生方も参加できるセミナーを開催しています。
中高授業研究部会
中高授業研究部会
外国語教育メディア学会関西支部中高授業研究部会 6月例会
日時 6月29日（日）15:00-16:30 ＊Zoomによるオンライン開催
内容
「英語教師の'knowing in being'」西本有逸（京都教育大）
「未来の英語教師を育てるPCK（Pedagogical Content Knowledge）の力：
稲岡章代教諭の授業事例分析」水野邦太郎（神戸女子大学）
参加費 無料（要予約）
申込み締切 6月28日
申込み・問合せ 京都教育大学・西本有逸
yuitsu@kyokyo-u.ac.jp
日時 6月29日（日）15:00-16:30 ＊Zoomによるオンライン開催
内容
「英語教師の'knowing in being'」西本有逸（京都教育大）
「未来の英語教師を育てるPCK（Pedagogical Content Knowledge）の力：
稲岡章代教諭の授業事例分析」水野邦太郎（神戸女子大学）
参加費 無料（要予約）
申込み締切 6月28日
申込み・問合せ 京都教育大学・西本有逸
yuitsu@kyokyo-u.ac.jp
中高授業研究部会
外国語教育メディア学会関西支部中高授業研究部会 3月例会
日時：3月9日（日）15:00-16:30 Zoomによるオンライン開催
内容：
「技能の統合：ことば・情動・動機はつながる」
西本有逸（京都教育大学）
「発問を生かした自己表現を促す読解活動と動機づけへの効果：読解方略に焦点を当てて」
杉浦悠真（滋賀県立河瀬中学校・高等学校）
参加費：無料
要予約：下記問合せ先へ前日までにメールによる
問合せ先：京都教育大学
西本有逸（yuitsu@kyokyo-u.ac.jp)
日時：3月9日（日）15:00-16:30 Zoomによるオンライン開催
内容：
「技能の統合：ことば・情動・動機はつながる」
西本有逸（京都教育大学）
「発問を生かした自己表現を促す読解活動と動機づけへの効果：読解方略に焦点を当てて」
杉浦悠真（滋賀県立河瀬中学校・高等学校）
参加費：無料
要予約：下記問合せ先へ前日までにメールによる
問合せ先：京都教育大学
西本有逸（yuitsu@kyokyo-u.ac.jp)
16:43
中高授業研究部会
日時：12月8日（日）15:00-16:30 Zoomによるオンライン開催
内容：
「記号接地問題とことばの意味の発達」西本有逸（京都教育大学）
「生成AI時代の批判的思考の育て方」佐古孝義（明星大学）
参加費：無料
要予約：下記問合せ先へ前日までにメールによる
問合せ先：京都教育大学 西本有逸（yuitsuアットマークkyokyo-u.ac.jp）
内容：
「記号接地問題とことばの意味の発達」西本有逸（京都教育大学）
「生成AI時代の批判的思考の育て方」佐古孝義（明星大学）
参加費：無料
要予約：下記問合せ先へ前日までにメールによる
問合せ先：京都教育大学 西本有逸（yuitsuアットマークkyokyo-u.ac.jp）
12:02
中高授業研究部会
中高授業研究部会9月例会
日時：9月8日（日）15:00-16:30 Zoomによるオンライン開催
内容：
「英語教育における利他・ケアを考える」西本有逸（京都教育大）
コロナ禍で「利他」や「ケア」が注目されるようになりました。教育（実践）の世界においても潜んでいるのではないか、親和性があるのではないかと考えます。中島岳志は『思いがけず利他』（2021年 ミシマ社）の中で、「利他は自己を超えた力の働きによって動き出す。利他はオートマティカルなもの。利他はやって来るもの。利他は受け手によって起動する。そして、利他の根底には偶然性の問題がある。」と言います。私みたいな門外漢が無謀を承知のうえで利他とケアについて問題提起をします。
「英語教師がケアする必要性：言語学習に不安を抱える学習者に注目して」
杉原颯太（京都大学大学院人間・環境学研究科博士後期課程）
今日の英語教育は個々の学習者が「何ができるか」を明示する傾向にある（Can-Doリストの活用）。そして、個々の学習者が何ができ/できないのかを示すことは、学習が遅れた時に、より効率的な指導につながりうる（個別最適化された指導計画の作成）。このような教育は「キュア」要素が強いと言える。キュアとは、学習者の不足する部分を専門的な方法によって判別し、「理想状態」へと専門知を用いて強制的に変化させる営みである。しかし、教師によるキュアは多くの不足する部分や深刻な苦手意識を持つ学習者に対しては大量の不足点を提示する行為になりかねない。学習者は大量の改善点を提示されると、まるで人格否定され、改善に対して意欲的でなくなる可能性がある。学習者の中には少なからず深刻な学習不安や苦手意識、学習の遅れを抱える学習者が存在する。そこで、本発表はキュアに対立する「ケア」の視点を提示する。ケアとは、学習者のできることを尊重し、「理想状態」への移行を一時的に棚上げすることで、それぞれの学習者にとっての目標が達成されることを応援する営みである。ケアは、特に、単位習得の危機にある学習者や強い言語不安状態にある学習者に有効である。英語教師はキュアだけでなくケアもするべきだ。特に単位習得の危機にある学習者、言語学習に対して強い不安を抱える学習者に対応するため。そして、英語教育はキュアとケアのバランスを適切に保つことが重要である。
参加費：無料
要予約：下記問合せ先へ前日までにメールによる
問合せ先：西本有逸（yuitsuアットマークkyokyo-u.ac.jp）
日時：9月8日（日）15:00-16:30 Zoomによるオンライン開催
内容：
「英語教育における利他・ケアを考える」西本有逸（京都教育大）
コロナ禍で「利他」や「ケア」が注目されるようになりました。教育（実践）の世界においても潜んでいるのではないか、親和性があるのではないかと考えます。中島岳志は『思いがけず利他』（2021年 ミシマ社）の中で、「利他は自己を超えた力の働きによって動き出す。利他はオートマティカルなもの。利他はやって来るもの。利他は受け手によって起動する。そして、利他の根底には偶然性の問題がある。」と言います。私みたいな門外漢が無謀を承知のうえで利他とケアについて問題提起をします。
「英語教師がケアする必要性：言語学習に不安を抱える学習者に注目して」
杉原颯太（京都大学大学院人間・環境学研究科博士後期課程）
今日の英語教育は個々の学習者が「何ができるか」を明示する傾向にある（Can-Doリストの活用）。そして、個々の学習者が何ができ/できないのかを示すことは、学習が遅れた時に、より効率的な指導につながりうる（個別最適化された指導計画の作成）。このような教育は「キュア」要素が強いと言える。キュアとは、学習者の不足する部分を専門的な方法によって判別し、「理想状態」へと専門知を用いて強制的に変化させる営みである。しかし、教師によるキュアは多くの不足する部分や深刻な苦手意識を持つ学習者に対しては大量の不足点を提示する行為になりかねない。学習者は大量の改善点を提示されると、まるで人格否定され、改善に対して意欲的でなくなる可能性がある。学習者の中には少なからず深刻な学習不安や苦手意識、学習の遅れを抱える学習者が存在する。そこで、本発表はキュアに対立する「ケア」の視点を提示する。ケアとは、学習者のできることを尊重し、「理想状態」への移行を一時的に棚上げすることで、それぞれの学習者にとっての目標が達成されることを応援する営みである。ケアは、特に、単位習得の危機にある学習者や強い言語不安状態にある学習者に有効である。英語教師はキュアだけでなくケアもするべきだ。特に単位習得の危機にある学習者、言語学習に対して強い不安を抱える学習者に対応するため。そして、英語教育はキュアとケアのバランスを適切に保つことが重要である。
参加費：無料
要予約：下記問合せ先へ前日までにメールによる
問合せ先：西本有逸（yuitsuアットマークkyokyo-u.ac.jp）
00:12
中高授業研究部会
日時：6月2日（日）15:00-16:30 Zoomによるオンライン開催
内容：
「いつからでも遅くはない授業改善のポイント」西本有逸（京都教育大学）
PDCAサイクルが破綻してAARサイクルに取って代わっても所詮、処方箋の域を脱していない。授業改善とは眼前の生徒に対して教師自身が自らの頭と手で生み出さなければならない、授業をデザインする営みであろう。今回はテクニック等についてはふれない。際限がないからである。認識論（生徒がわかった！という実感）・存在論（生徒と教師の変容）・行為論（特に教師の言語行為）から授業改善のポイントを考えてみたい。
「授業改善に向けて第一歩を踏み出しましょう！：より良い授業と評価を目指して」
戸田行彦（京都外国語大学）
もっと良い授業をしたいなぁと思うのは我々教師の性でしょうか。授業改善というと、明日の授業で使える実践例を求めて、よく週末開催のセミナーに参加することがあります。また、〇〇先生のあの活動やってみたいと思い、取り組んでもうまくいかないこともあります。当然ながら、文脈（学校・指導者・学習者等）が違うわけで、発表者はそれに気づくのに時間がかかりました。学習者の一番の理解者である先生方の授業実践や教材の味付け方法は、先生方次第だと考えています。そこで本発表では、実践例も一部ありますが、筆者の中高教員時代の16年間大切にしてきた指導法と第二言語習得理論を踏まえて、日々の授業改善に向けた第一歩を踏み出すきっかけになればと思います。１学期も後半戦です。期末考査の作成に向けて、何か一つでも参考になれば幸いです。
参加費：無料
要予約：下記問合せ先へ前日までにメールによる
問合せ先：西本有逸（yuitsuアットマークkyokyo-u.ac.jp）
20:06